Получите такие истории, которые доставят прямо в ваш почтовый ящик. Зарегистрируйтесь на 74 информационный бюллетень
В то время как многие преподаватели потратили последние два года, беспокоясь о том, что искусственный интеллект убивает письма студентов, обновляя репетиторство от человека к человеку и, как правило, наносит ущерб схоластическому исследованию, известный мыслитель и технический эксперт Эда Майкла Фельдштейна тихо изучали что-то совершенно иное.
Более года он возглавлял Проект с открытым исходным кодом С группой из 70 педагогов в Интернете, чтобы создать то, что по сути является чатом с одной работой: направлять учителей, пошаговать, посредством процесса разработки собственных курсов-привилегия, ранее предназначенная для нескольких инструкторов в Elite Institutions.
Экспериментальное программное обеспечение, получившее название помощника по дизайну ИИ, или Алдаеще не вышел на рынок. Но когда это произойдет, сказал Фельдштейн, это будет бесплатно. Если повезет, это может ознаменовать новую эру, предлагая учителям на всех уровнях простой способ разработки собственной доморощенной курсовой работы, оценки и даже учебных программ за долю от стоимости, требуемой коммерческими издателями. Фельдштейн работал в первую очередь с инструкторами колледжа, и его работа широко применима в высшем издании. Но у него есть потенциал в образовании K-12.
ИИ интересен, потому что есть много возможных ответов. Это усложняет вопрос. Тем не менее, нам нужно ответить на это.
Майкл Фельдштейн, соавтор Alda
Он стремится демократизировать учебный дизайн, малоизвестную академическую область, в которой профессиональные дизайнеры строят курсы, работая задом наперед: они интервьюируют учителей, чтобы помочь им свернуть, что важно, а затем создают курсы, основанные на результатах.
Когда он будет готов, сказал он, Алда вполне могла бы встряхнуть преподавательскую профессию, заставляя готовить себя ведущим как личный учебный дизайнер практически для каждого учителя, который хочет его.
А для протокола, сказал Фельдштейн, существует острая нехватка таких дизайнеров, поэтому эта конкретная итерация ИИ, вероятно, не избавится от работы.
«Для чего это хорошо?»
Фельдштейн хорошо известен в техническом сообществе ED, работая на протяжении многих лет в Oracle, Cengage Learning и в других местах. Единственный помощник директора Государственного университета Нью-Йорка, он недавно собрал широкую аудиторию со своим электронный блог — Требуется чтение для преподавателей колледжа и технических экспертов ED.
За последние несколько лет Фельдштейн сравнил такие инструменты, как Catgpt и генераторы изображений AI, такие как Midjourney, с «игрушками как хорошими, так и плохими». Они приглашают людей играть и дать игрокам возможность исследовать то, что в основном является передовым ИИ. «Это весело. И, как и все хорошие игры, вы учитесь, играя», он написал недавноПолем
Но он предупреждает, что, когда их просят сделать что -то конкретное, они «склонны делать странные вещи», такие как возвращение странных результатов и, иногда, галлюцинации.
Как давний наблюдатель Ed Tech, подход Фельдштейна всегда был, чтобы отступить назад и спросить: для чего это хорошо?
«ИИ интересен, потому что есть много возможных ответов, и эти ответы меняются ежемесячно по мере изменения возможностей», — сказал он. Это усложняет вопрос. Тем не менее, нам нужно ответить на это ».
По его словам, фокус Алды всегда помогал участникам более глубоко задуматься о том, что делают учителя: ИИ исследует студентов, чтобы узнать, что они знают, а затем заполняет пробелы.
«Как педагог, если я задаю вам вопрос, я пытаюсь понять, знаете ли вы что -то», — сказал он. «Таким образом, мой вопрос напрямую связан с целью обучения».
Под тренировками учителя естественным образом изменяют свои вопросы, чтобы помочь выяснить, есть ли у студентов неправильные представления. Они кружат по этой теме, предлагая подсказки, подсказки и отзывы, чтобы помочь студентам принять участие в том, что они знают. Но они не просто отдают ответ.
В течение года он и его коллеги разбили различные аспекты своей работы, в том числе то, что они будут передавать на аутсорсинг, если бы у них был помощник или «младший дизайнер обучения» на их стороне.
ИИ начинается просто, спрашивая: «Кто ваши ученики? О чем ваш курс? Что такое учебные цели? Какой у вас стиль преподавания?» Оттуда он движется: «Каковы цели обучения для этого урока? Как вы узнаете, когда студенты достигли этих целей? Каковы у них общие заблуждения?»
В конечном итоге учителя могут начать проектирование курса и его оценки с четким акцентом на цели и, в конце концов, их собственное творчество.
Фельдштейн держит явно скромные цели для проекта.
«Идея о том, что мы собираемся каким -то образом изобретать лучшую модель ИИ, чем эти компании, которые тратят миллиарды долларов, сумасшедшая», — сказал Фельдштейн. Но сделать дизайн курса доступным «очень выполнимо и очень полезно».
Он намеренно собрал разнообразную группу инструкторов, которая включает в себя как тяжелых пользователей ИИ, так и скептиков. Среди них: Пол Уилсон, давний профессор религии и философии в Университете Шоу в Роли, штат Северная Каролина, хотя в течение последних нескольких лет он преподавал Уилсон в течение 32 лет, он занимался ИИ в течение последних нескольких лет, когда он поднимал голову в классах, заданиях и собраниях преподавателей.
За последние несколько месяцев он ушел от сессий Фельдштейна с очерками не одного, а двух курсов: обследования мировой религии, которое он разработал прошлым летом, и курс по пастырской помощи. Последний, по его словам, является «специализированным классом» для министров, которые получают первый вкус взаимодействия с членами общины.
«Они выполняют полевые работы, — сказал он, — и этот конкретный класс будет охватывать те функции, которые они выполняют, если бы они служат в пастырском министерстве».
Курс будет охватывать все, от бизнеса по ведению общины до обучения и консультирования пастора и «пророческой» роли — проповедовать и обучение Библии, опустив собрание и предлагая духовное руководство.
Уилсон сказал, что ИИ позволил ему настроить дизайн курса в ответ на предложения тестирования пользователей. «К концу мой опыт состоял в том, что я работал с чем -то ценным», — сказал он. Он предлагает класс в этом семестре.
«У меня был очень хороший дизайн курса со всеми параметрами, которые я искал», — сказал он.
Женева Даммар, директор по стратегии и операциям в Фонде United Negro College, сказала, что организация пригласила шесть инструкторов из пяти HBCU на семинар Фельдштейна. Дамтэр, у которого есть опыт учебного дизайна, также присоединился.
По ее словам, многие преподаватели в этих учреждениях не считают ИИ как угрозу, которую делают другие инструкторы. Для них это своего рода эквалайзер в колледжах, которые обычно не предлагают такого такого обучающего дизайнеров.
Но к концу процесса в ноябре прошлого года, по словам Даммаре, многие преподаватели «могут с комфортом говорить об искусственном интеллекте, говорить о том, как они интегрируют инструмент Alda в разработку учебных программ, которые они делают в следующем семестре или будущих семестрах».
Получите такие истории, которые доставят прямо в ваш почтовый ящик. Зарегистрируйтесь на 74 информационный бюллетень
