Мы считаем кого-то экспертом, когда он может с легкостью применять широкий спектр опыта и знаний в новых контекстах. Для дизайнеров обучения их знания будут строиться на основе теоретического педагогического понимания. Их опыт будет получен в результате работы с курсами и академическими дисциплинами.
Но как разработчик обучения, насколько вы можете быть уверены, что то, что вы разработали, эффективно способствовало результатам обучения? В конце концов, студенты не обязательно будут заниматься дизайном в течение некоторого времени, а к тому времени, как они это сделают, разработчик обучения будет занят работой над другим курсом.
Ответ заключается в том, чтобы четко выделить время на анализ предыдущего проекта в рамках текущего проекта.
Важность рефлексивной практики
- Извлекая уроки из опыта: Рефлексивная практика позволяет нам учиться на собственном опыте, как на успехах, так и на трудностях. Систематически изучая то, что сработало хорошо, а что нет, мы можем определить лучшие практики и области для улучшения. Этот процесс обучения имеет решающее значение для профессионального роста и продвижения в нашей области.
- Создание культуры постоянного совершенствования: Внедрение рефлексивной практики в объемы проектов способствует формированию культуры непрерывного совершенствования в обучающихся командах по проектированию. Это поощряет любознательность и критическое мышление, когда члены команды мотивированы на поиск новых знаний и совершенствование своих навыков. Такая культура не только повышает качество нашей работы, но и способствует созданию более инновационной командной среды.
- Делиться — значит заботиться: Создание платформы или центрального пространства размышлений позволяет дизайнерам загружать свои идеи в эффективную практику. Это расширяет хранилище личных размышлений для более широкой команды и создает богатый архив педагогические подходыпомогая поместить будущие проекты в контекст. Это также способствует институциональным знаниям и может быть распространено на конференциях или опубликовано в образовательных журналахвсе это способствует более широкому обсуждению вопросов проектирования обучения.
Внедрение рефлексивной практики
- Определение возможностей для размышлений: Как только проект запущен, это чрезвычайно трудно найти и обосновать время необходимо работать над чем-то дополнительным. Но если время на размышления включить в объем работ в начале проекта, это станет гораздо более достижимым. Конечно, это требует от директора подразделения или менеджера проекта принятия концепции рефлексивной практики и предоставления времени в объем. Добавление половины дня в объем шестинедельного блока разработки — это подход, который сработал для нас.
- Сбор и анализ данных: Самые полезные данные будут получены из опросов и отзывов студентов и преподавательского состава. Количество времени, которое у вас есть на разработку вопросов, организацию того, где и когда студенты будут на них отвечать, и написание ваших результатов, должно быть учтено в объеме. Существует большое мастерство в разработке опросов для соответствия определенным контекстам — например, поиск отзывов об оценке будет отличаться от поиска отзывов, основанных на вовлеченности в деятельность. Однако основная мысль заключается в том, что вы пытаетесь выяснить опыт студентов в отношении дизайна, который вы реализовали. Брукфилд Вторая линза критического размышления может быть полезна при разработке вопросов опроса. Также важно при разработке, сколько времени потребуется студенту для его завершения; слишком долго — и вы не получите вовлеченности, слишком коротко — и вы поставите под угрозу валидность. Однако со временем вы не только станете лучше разрабатывать вопросы, но и сможете повторно использовать или подстраивать вопросы в соответствии с конкретным контекстом, который вы оцениваете.
- Документирование размышлений: Написание рефлексии — это само по себе навык, и создание шаблонов для этого поможет членам команды извлечь максимальную пользу из рефлексии. Это когда такие фреймворки рефлексии, как Колбс и Гиббс могут быть полезны для получения ответов о том, что ожидалось в дизайне, по сравнению с тем, что получилось. Они также могут предоставить основу для рассмотрения того, нужно ли изменять дизайн для его следующего использования. Добавление результатов на общую платформу затем позволяет другим членам команды расширить свою базу знаний эффективных стратегий преподавания и обучения, приближая их к экспертизе.
Внедрение рефлексивной практики в проекты по дизайну обучения имеет важное значение для постоянного совершенствования и профессионального роста. Уделяя время систематической оценке воздействия нашей работы, мы можем учиться на собственном опыте и повышать эффективность наших проектов. Эта практика действительно позволяет дизайнеру обучения доверять тому, что стратегия, которую он поддерживает, подкреплена не только теоретическими доказательствами, но и контекстуализированными доказательствами.
Однако время и пространство, необходимые для этого, должны быть учтены в объеме работ проекта. Когда мы это делаем, мы не только предотвращаем перегрузку дизайнеров дополнительной работой, но и поощряем привычную культуру эффективной практики. Хотя этот пост посвящен именно обучению дизайну, очевидно, что это процесс, который можно перенести на большинство командных культур, как профессиональных, так и академических в высшем образовании.
Пол Джон Грегори Мосс, Ричард Макиннес и Саймон Марек — менеджеры по образовательному проектированию в Университете Аделаиды.
Если вы хотите получать советы и идеи от преподавателей и сотрудников университета, которые будут приходить вам на почту каждую неделю, подпишитесь на рассылку новостей кампуса.
