ШАМПЕЙН, Иллинойс — Многие молодежные исследовательские проекты, направленные на расширение прав и возможностей молодых людей возглавить изменения в своих школах или сообществах, часто не могут полностью интегрировать их в этот процесс, что снижает возможности обучения участников и потенциальное воздействие проектов. недавнее исследование обнаружило.
Два учёных из Университета Иллинойса в Урбане-Шампейне, имеющие большой опыт работы с проектами YPAR — Эми Леманпрофессор в Программа сельскохозяйственного лидерства, образования и коммуникаций; и Джасинда Дариотисдиректор Центр семейной устойчивости и профессор развитие человека и семейные исследования и с Медицинский колледж Карла Иллинойса — возглавил команду, которая разработала комплексную основу для этих проектов, которая лучше интегрирует молодых людей во все аспекты работы.
Команда, опубликовавшая исследование в Журнале исследований подросткового возраста, представит свою работу на ежегодной конференции Американской ассоциации общественного здравоохранения позднее в этом месяце в Миннеаполисе.
Предлагаемая командой программа, названная «Система расширения прав и возможностей молодых исследователей», гарантирует молодым участникам равный голос в этих проектах и связывает исследовательскую деятельность, которую они проводят, с развитием 11 конкретных социальных и эмоциональных компетенций. К ним относятся такие навыки, как анализ данных, поиск информации по темам и разработка исследовательских вопросов.
Согласно исследованию, новая система позиционирует молодых людей как экспертов в своем жизненном опыте и приоритетах, обеспечивая благоприятную среду для их вклада и предпочтений. Команда проверила структуру среди взрослых, работающих в этой области, и среди подростков.
При создании новой структуры команда рассмотрела 15 учебных программ YPAR, задокументировав содержание этих программ, компетенции, которые они стремились развить, и различные компоненты исследовательских проектов.
«Мы постарались собрать все компоненты, которые могут потребоваться для успешной программы YPAR, в одном месте, а затем предоставить эти инструменты в одном месте», — сказал Дариотис. «Этот документ будет полезен всем партнерам YPAR — взрослым, молодежи и исследователям — поскольку они концептуализируют свои результаты, оценивают свою компетентность, смотрят, насколько эффективна программа, и думают, как разделить власть в исследовательском процессе».
Структура описывает восьмикомпонентный исследовательский процесс, предоставляя рекомендации по каждому из них, например, как подготовиться к исследовательскому вопросу, методы сбора данных и анализа, а также сообщение результатов политикам и другим аудиториям. Команда отметила, что многие из рассмотренных ими проектов, обозначенных как YPAR, не вовлекали молодых участников во все аспекты исследовательского процесса и что проекты имели бы больший эффект, если бы они были ориентированы на молодежь.
«Существуют разные модели YPAR, и мы заметили, что в этих моделях не хватает некоторых компонентов», — сказал Дариотис. «Мы стремились уточнить структуру и лучше понять предположения, которые в них сделаны, предположения о том, что взрослые и молодые люди должны выполнять эту работу, а также некоторые социальные и эмоциональные компетенции, которые развиваются и укрепляются».
Команда провела семь фокус-групп, чтобы собрать отзывы от 55 молодых людей в возрасте от 13 до 18 лет. Они также встретились с четырьмя практикующими, которые были учителями и сотрудниками внеклассных программ. По словам Лемана, участники фокус-группы помогли подтвердить и уточнить термины, концепции и фразы, используемые в предлагаемой структуре, чтобы гарантировать, что они найдут отклик у тех, кто будет использовать материалы.
По словам Лемана, при запуске проекта первая цель — обеспечить, чтобы у молодежи и взрослых координаторов было общее и широкое понимание того, что представляет собой исследование и виды деятельности, которую они будут выполнять. Часто молодые люди, особенно дети младшего возраста, имеют неправильное представление о том, что исследования проводятся исключительно учеными в белых халатах, работающими в лабораторных условиях, стереотип, который не учитывает типы исследований, проводимых социологами, такие как сбор данных посредством интервью, опросов, наблюдений. и фокус-группы, сказала она.
«Мы хотим, чтобы другие исследователи поняли, что когда вы работаете с молодежью и YPAR, вам нужно начинать с самого начала и убедиться, что все находятся на одной волне, прежде чем двигаться вперед», — сказал Леман. «Не все так делают. Мы учим молодежь быть исследователями и просим взрослых дважды подумать о своих предположениях о молодежи и ее взглядах».
В течение 2023-24 учебного года Леман, Дариотис и аспиранты Даниэла Маркази и Кейт Суходольски сотрудничали с группой старшеклассников в исследовании связей между бедностью и преступностью в их сообществе. Участники, студенты Академии Кеннета Д. Бэйли в Данвилле, штат Иллинойс, представили свои работы на Научно-исследовательский симпозиум Университета И. в апреле.
В другом проекте Дариотис и Леман работали с группой учеников средней школы, которые изучали вопросы безопасности в своей школе, включая безопасность зданий, продуктов питания и санитарию. Леман также работал с группой учеников, которые изучали вопросы гендерной идентичности и инклюзивности в своей школе, например, почему в демографических данных, представленных их школой, было указано только количество учеников «мужчин» и «женщин», но не тех, кто идентифицировал себя как небинарные. .
Хотя многие проекты YPAR ориентированы на учащихся средних и старших классов, Дариотис и Леман заявили, что они заинтересованы в работе и с младшими группами детей. Дариотис работал над такими проектами с детьми дошкольного возраста.
По ее словам, при работе с такими группами, как маленькие дети или пожилые люди, у которых есть проблемы с грамотностью, исследовательский проект может представлять собой художественное исследование фотографий и рисунков.
«Вы можете реализовать проект YPAR с детьми любого возраста, включая дошкольников и, возможно, даже младше», — сказала она. «Это осуществимо. Даже если вы не можете выполнить все этапы исследовательского процесса, вы можете затронуть многие из них».
Соавторами исследования являются Расширение Иллинойса специалист Закари Кеннеди; 4-Н педагог по развитию молодежи Картина Трейси; Е Ран Пак, тогдашний профессор-исследователь в Центр семейной устойчивости; и Маркази, все в кампусе Урбаны. Аиша Н. Гриффит, профессор педагогической психологии в кампусе Университета Иллинойса в Чикаго, также является соавтором статьи.
Проект был поддержан премией Research Scholar Initiative Award от Институт государственного управления и связей с общественностью в Университете И.
ы.webp)
