Представьте: в вашем классе учится ребенок с особенностями развития. Какие эмоции вы испытаете, когда услышите эту новость?
Сегодня дети с ограниченными возможностями (далее — ДН) все чаще встречаются в обычном классе, тогда как раньше родители зачастую предпочитали отдавать их в специальные коррекционные образовательные учреждения.
Важно понимать: дети с отклонениями в развитии имеют такие же права на образование, как и дети без нарушений развития. Просто у них особые потребности. У учителей и родителей других детей это может вызвать ряд вопросов: как перестроить учебный процесс доступным для всех детей образом, учесть особенности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, организовать работу с классом и предотвратить издевательства.
На эти вопросы ответила Татьяна Кокарева, психолог благотворительного фонда «АиФ.Доброе сердце».
- Какие базовые потребности в обучении есть у ребенка с ограниченными возможностями?
- Как поговорить с ребенком о том, что у него особенный одноклассник?
- С какими барьерами может столкнуться учитель, прежде чем принять такого ребенка в класс, и как ему их преодолеть?
- Как учителю подготовить самих детей к появлению особенного одноклассника?
- Какие фильмы вы показываете классу?
- Как поддерживать отношения между родителями ребенка-инвалида и родителями других детей и должен ли это делать учитель?
Какие базовые потребности в обучении есть у ребенка с ограниченными возможностями?
Потребности детей с ограниченными возможностями в школе (в образовательном учреждении) такие же, как и у детей без нарушений в развитии. Это потребность в познании, общении и социальной адаптации. Но из-за ограничений по здоровью у особых детей меньше возможностей, чем у типичных детей, и на этапе реализации этих потребностей могут возникнуть проблемы.
Кроме того, для реализации права на образование ребенка-инвалида в обычной школе, например по месту жительства (вариант, который в последние годы предпочитают родители детей-инвалидов), необходимо создать адаптивную образовательную среду. . должно быть создано в этом общеобразовательном учреждении.
Как поговорить с ребенком о том, что у него особенный одноклассник?
Родитель должен говорить с ребенком честно, не искажая информацию. Стоит объяснить, что на уроке появится ученик с инвалидностью, расскажет доступным языком об особенностях этого заболевания и причинах его возникновения, а также обратит внимание на то, что люди разные и что лечить их нельзя. хуже из-за особенностей их здоровья.
При этом стоит обратить внимание на проявления ревности, агрессии, стремления унизить одноклассника с ограниченными возможностями и постоять за себя за его счет, если таковые имеются у вашего ребенка. Эти проявления являются предпосылками для издевательств. Поэтому важно решать данную проблему на уроке комплексно с привлечением учителя, психолога и, при необходимости, руководства школы, а также параллельно проводить разъяснительную и воспитательную работу о важности уважительного отношения к издевательствам. ребенок-инвалид в школе и дома.
С какими барьерами может столкнуться учитель, прежде чем принять такого ребенка в класс, и как ему их преодолеть?
Инклюзивная культура в школах нашей страны все еще зарождается. И приход в класс особенного ученика вызывает у учителя несколько вопросов:
- дополнительная нагрузка по изложению материала и установлению критериев его реализации, как для отдельного ученика, так и для всего класса (учитывая многообразие особенностей, учитель не всегда обеспечен соответствующими пособиями);
- более внимательно следить за поведением особенного ученика (при наличии поведенческих проблем) и других учащихся в классе по отношению к особому ученику, особенно в отсутствие наставника/помощника.
- трудности во взаимодействии с особенным учеником по личным причинам (не все люди легко принимают физические или психические особенности ребенка).
«Все дело в специалисте. Следует искать «своего», с которым ребенок будет чувствовать себя комфортно, который поймет, на что он способен, отдаст самое главное и отметет все лишнее. И она всегда выбирает ту программу, которая подходит ребенку. смотря на что он способен. Когда он видит, что писать трудно, то год назад они концентрируются на устных заданиях. Выучить строчку для Вани было просто невыполнимой задачей, как бы он ни зубрил, слова явно вылетали из головы: оно. дело было не в лени. Учитель понял, что ребенок (его мозг) еще не готов и сделал паузу. Теперь Ваня помнит правила.— рассказала Елена Клеваева.
Как учителю подготовить самих детей к появлению особенного одноклассника?
Важную роль в успешной адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья к школе будет играть всесторонняя подготовка как самого ребенка к приходу в класс, так и остальных детей в классе, а также их родителей к тот факт, что в классе учится особенный ученик.
В любой школе, где учатся особенные дети, важно создать инклюзивную культуру. Этому способствуют:
- уроки доброты, формирующие толерантное отношение к людям с особыми потребностями;
- творческие фестивали и конкурсы, на которых особенные дети могут проявить себя наравне с детьми без отклонений в развитии, для развития дружбы между ними;
- создание положительного образа человека с ограниченными возможностями путем коллективного просмотра фильмов, спектаклей и чтения книг, показывающих жизнь людей с отклонениями в развитии.
- раскрытие личной истории ребенка с ограниченными возможностями родителями или самим учителем и организация мини-репетиторства в классе для особенного ученика.
Какие фильмы вы показываете классу?
- Темпл Грандин (2010);
- Хороший доктор (2017);
- Для класса (2008);
- Ястреб (2004);
- Временные проблемы (2017);
- Чудо (2017)
Галина, мама Ильи Портного: «В классе Ильи всего 10 учеников. И никто из них даже не подумал сказать Илье что-нибудь обидное. В этом большая заслуга классного руководителя, который сразу пресекал в зародыше любую попытку как пошутить над Ильей, так и показать это. Жалость или снисходительность к нему. Поначалу, когда Илья ходил в туалет, он больше походил на героя. Не каждому первокласснику хватает смелости так часто поднять руку и сказать всему классу: «Можно мне выйти на улицу?» «Весь класс был отвлечен. Да и сам Илья за время своего, пусть и недолгого, отсутствия пропустил важную информацию. Поэтому учительница предложила ей прийти после занятий и позаниматься индивидуально с Ильей 2-3 часа».
Как поддерживать отношения между родителями ребенка-инвалида и родителями других детей и должен ли это делать учитель?
Зачастую именно из-за отсутствия социальных связей между родителями особый ребенок отторгается от класса. Личностное негативное отношение родителей других детей к особенному ребенку передается семьям и их детям. Причиной часто является отсутствие информации о заболевании и особенностях конкретного ребенка и, как следствие, страх и тревога по поводу того, как это повлияет на их детей.
Что должен делать учитель? Посредством информационно-воспитательной работы на родительских собраниях, в родительских беседах изменить негативное отношение к ребенку с особыми потребностями на положительное (сведения о самом заболевании, о том, как оно повлияло на конкретного ребенка и его развитие, особенностях его поведения). если таковой имеется) важна, как и информация о том, как включение в класс специального ученика повлияет на обучение других учащихся (здесь также может помочь заключение ПМПК).
Мы убеждены, что образовательный процесс можно сделать комфортным и интересным для всех детей, независимо от их способностей. Более того, этот опыт также может обогатить жизнь детей, узнавая что-то новое, повышая толерантность и сочувствие, а также развивая эмоциональный интеллект.
