Награды учителям 2024 года: разработка и реализация учебной программы

победители Учитель Награды 2024 г. были объявлены, и в течение последних нескольких недель мы делились более подробной информацией о выдающейся практике, получившей признание в серии профильных статей.

Сегодня мы встречаемся с Кристи Шульц, руководителем учебной программы (средней школы) и Элизабет Уиллман, руководителем учебной программы (средней школы) из Христианского колледжа Парклендс в Квинсленде — победителями награды 2024 года за выдающиеся достижения в разработке и реализации учебной программы.

Награда «За выдающиеся достижения в разработке и реализации учебных программ» присуждается отдельному лицу или группе преподавателей, участвующих в разработке и реализации общешкольной, предметной или узкоспециализированной учебной программы. Учитель Жюри Awards 2024 отметило Кристи Шульц и Элизабет Уиллман за их работу по использованию научно обоснованных практик для создания, тестирования и оценки учебной программы STEM, которая также учитывает интересы студентов и местные проблемы.

Уиллман говорит, что делает первоначальный Учитель Шорт-лист премии вызвал «феноменальное чувство», а победа в нем стала фантастическим сюрпризом. «Было невероятно получить такое признание», — добавляет Шульц. «Я думаю, что вы в некотором роде делаете эти вещи за закрытыми дверями… так что это был отличный способ рассказать о том, чем мы занимаемся».

Христианский колледж Парклендс (PCC) — независимая христианская школа в Парк-Ридж, Логан. Здесь проживают 900 студентов и 130 сотрудников, и он переживает захватывающий период роста: ожидается, что к 2027 году число учащихся достигнет 1200 человек.

PCC впервые разработал и внедрил трансдисциплинарную и ориентированную на студентов программу STEM в 2017 году, и с тех пор она постоянно развивается. Он начинался как факультативный предмет в 9 и 10 классах, а затем был расширен до 8 класса. Учитель Награда признает работу Шульца и Уиллмана с 2023 года по успешному переводу программы STEM для подготовительных классов и классов первого года обучения.

Адаптация подхода для младших школьников

Шульц говорит, что одной из причин расширения программы для младшей группы было помочь учащимся развить навыки творческого и критического мышления с раннего возраста, которые они затем смогут применить в средних классах школы. Это означало большой сдвиг в планировании учебных программ.

«Думаю, для нас было очень важно иметь эти отношения взаимного планирования», — размышляет она. «Каждый из нас привносит в эту область невероятный опыт: я проработал в этой области довольно долгое время и привнес в нее педагогическое понимание, но Лиз является абсолютным мастером работы с маленькими детьми… отношения сотрудничества на самом деле являются ключом к успех всей работы, которую мы проделали в ходе подготовки».

Уиллман говорит, что тот факт, что программа уже действовала в средней школе, предоставил прекрасную возможность обучения. «Кристи делала все эти удивительные вещи в STEM… и красота того, что я была школой P-12, означала, что я мог взять несколько средних классов, преподавать в них и стать частью STEM в этом пространстве; и именно здесь пригодился опыт Кристи [for me].'

Один аспект УчительСудьи ищут в этой категории наград четкую и последовательную учебную программу с четкими ожиданиями в отношении преподавания и обучения. В своем заявлении Шульц и Уиллман объясняют, что структура курса в PCC взята из Общие возможности австралийской учебной программыи Учебная программа Квинсленда и навыки 21 века Управления по оценкеи следует итеративным циклам исследования, моделирования, постановки проблемы, разработки и реализации решений.

[The transdisciplinary pedagogical framework for STEM education at PCC.]

«Думаю, в тех положениях учебной программы в разделе «Общие возможности» у нас есть что-то вроде «псевдопрограммы», поэтому нам было на чем ее основывать», — говорит Шульц. «Но все проекты STEM индивидуальны. Мы придумываем идеи и концепции, основанные на этих общих возможностях, а затем масштабируем их в соответствии с возрастной группой, которой мы представляем. [That’s] где такое взаимодействие нашего опыта действительно полезно».

Они оба также стремятся подчеркнуть «профессионализм и смелость» всех преподавателей, занимающихся STEM в PCC. «Каждый из нас щедро отдавал себя, был открыт и гибок к новым и сложным способам работы, был привержен профессиональному росту и имел невероятную любовь к обучению студентов, которое выходит далеко за пределы традиционных границ классной комнаты».

Сотрудничество между годовыми группами

Один из этих проектов оказался неожиданным сотрудничеством нескольких однокурсников, инициатором которого выступили сами студенты. И он получил особую похвалу от одного из членов жюри, который прокомментировал: «Я особенно ценю проекты, которые были основаны на концепциях когорты 1-го класса и поддержаны когортами 8-го и 9-го классов, это показывает, что учащиеся явно вовлечены в эту программу, одновременно способствуя сотрудничеству между годовыми группами и формируя сообщество; показывая младшим студентам ступеньки к высшему образованию и укрепляя уверенность старших школьников в преподавании и изучении тем STEM».

STEM X PCC Bees — это проект, ориентированный на экологическую устойчивость, который зародился в 1 классе, но был расширен до 8 и 9 классов после того, как старшие ученики узнали о нем из бесед братьев и сестер и выступлений учителей.

«Проект «Дружественный пчелиный сад» был самым невероятным проектом, в котором я когда-либо участвовал», — говорит Шульц. «У нас были и другие проекты, готовые к реализации. [year 8 and 9s] во всяком случае на этот срок, но они решили, что хотят с этим согласиться. Итак, я думаю, что выбор учащихся действительно имеет ключевое значение в такого рода совместных усилиях. У них такие хорошие идеи, это просто здорово».

Мониторинг, оценка и улучшение

Преподаватели говорят, что мониторинг и оценка (и корректировка) являются неотъемлемой частью программы STEM. «Будь то подведение итогов урока за уроком, когда мы заканчиваем и строим планы на следующий урок, или мы проводим более широкую оценку реализации на уровне проекта, чтобы убедиться, что он выполнил свою работу…», — объясняет Шульц. «Но я думаю, что ключевым вопросом, над которым мы сейчас работаем, будет довольно широкая оценка заинтересованных сторон; мы хотим привлечь к участию как студентов, так и сотрудников и наше более широкое сообщество».

Уиллман добавляет, что в следующем году основное внимание будет уделено привлечению начальной младшей группы, которая будет расширяться по мере того, как эти ученики переходят во второй год обучения. «Итак, это полный этап первых лет обучения. И, как сказала Кристи, это просто постоянное совершенствование – у нас есть план, тема и идея нашего подразделения, но это никогда не бывает «установил и забыл», это другая группа, другие дети, другой проект, на котором нужно сосредоточиться».