Почему дети из СССР более независимы: три принципа образования, которые мы проиграли — inmyroom

Один один ребенок семи лет идет в школу по всей территории. Десять лет -готовит ужин младшим братьям и сестрам. Двенадцать -летняя -и отправляется в страну к бабушке поездом. В СССР это была норма. Сегодня немыслимая картина, за которую родители будут осуждать все вокруг.

Современные дети в шестнадцать не знают, как жарить яичницы. Они не могут подписаться на врача. Они боятся спросить дорогу у прохожих. Родители берут их в школу до окончания учебы, решают все проблемы для них, контролируют каждый шаг. Это называется «Hyperopeca». И прежде чем это было иначе. Мы выясняем, какие принципы образования сделали советские дети независимыми — и почему мы отказались от них.

В СССР родители позволили детям гулять со словами «быть дома на ужин» или «прийти в тьму». Без времени звонков, геолокации, смс каждые полчаса. Ребенок вышел на улицу и остался к себе.

Шесть -летние шел во дворе без присмотра. Восемь -летние -в магазине пошли в магазин за хлебом и молоком. Десять слоев ехали на велосипедах по всей области. Это не считалось безответственности родителей — это была обычная жизнь.

Почему это сработало:

Двори были безопаснее не потому, что преступления не было (она), а потому, что все ухаживали за детьми. Бабушки на скамейках, соседи в окнах, дворники, прохожие. Они могли ругать кого -то другого ребенка, забрать домой, рассказывать родителям. Принцип коллективной ответственности сработал.

Дети научились оценивать риски самостоятельно. Без родителей мне пришлось думать поблизости: нужно ли идти на строительную площадку, чтобы перелезть через забор, будь то сражаться с хулиганами. Были ошибки, синяки и ссадины. Но это сформировало навык принятия решений.

Доверие повысило ответственность. Когда вам доверяют, я не хочу вас подводить. Они сказали, что они дома на ужин — это означает, что мы должны следить за временем. Ответственность возникает не из лекций, а от практики.

Это потеряно:

Сегодня ребенок без родителей на улице воспринимается как чрезвычайная ситуация. Прохожие -звонит в полицию. Соседи осуждают. Родители могут быть обвинены в халатности. Страх потерять ребенка, страх осуждения, страх «что, если что -то случится» парализует.

Дети растут под полным контролем. Геолокация по телефону, камеры во дворе, сопровождение в школу и наоборот. Результат — они не учатся независимости, потому что нет никакого пути.

Конфликт с одноклассником? Поймите себя. Забыли ноутбук? Ваши проблемы. Есть двойка? Ответьте на учителя сами. Советские родители не бежали в школу, чтобы решить все проблемы.

Это не означает, что родители были безразличны. Но граница была ясной: ваше дело — ваша ответственность. Взрослые вмешались в крайние случаи: серьезные бои, угроза для здоровья, несправедливость учителя.

Как это формировало независимость:

Ребенок научился вести переговоры. Если вы ссорились с другом, вам нужно поставить себя. Попросите прощения, ищите компромисс, защищайте свою позицию. Родители не были юристами и участниками переговоров.

Ошибки имели последствия. Я забыл смену — он стоял на уроке физического воспитания. Он не сделал дома — получил двойку. Он не снял в комнате — он жил в беспорядке. Причина и расследование работали напрямую, без подушки безопасности.

Внутренняя мотивация появилась. Когда родители не стоят над душой с семьей, а оценка — ваша проблема, или вы учитесь организовать себя или получать порывы. Многие выбрали первое.

Что изменилось:

Современные родители решают все для детей. Я забыл форму для физического воспитания — моя мама бросится и принесет. Конфликт с одноклассником — папа идет к директору. Плохая оценка — родители пишут гневное письмо учителю.

Дети не учатся справляться с трудностями. Почему, если родители решают все? Сформирована ученый беспомощность: я столкнулся с проблемой — позвони маме.

Информация длится до взрослого возраста. Учащиеся, для которых родители решили все проблемы в школе, не могут передать сессию самостоятельно. Двадцать лет -не знают, как подписаться с врачом без помощи матери.

Советские дети провели много времени среди них: двор, кружки, пионерский лагерь. Взрослые были где -то на периферии. Они не контролировали каждую игру, не вмешивались в конфликты и не организовали время досуга.

Во дворе сами дети изобрели игры, они сами сформировали правила, выбрали себя, с кем дружить. Иерархия сформировалась естественным образом. Лидеры, возглавляемые посторонними — это была социальная лаборатория детей.

Чем учил среда для детей:

Социализация в реальных условиях. Как согласиться, как защитить свое мнение, как разрешить конфликты, как найти компромиссы. Эти навыки не могут быть получены из книг или лекций — только на практике.

Самооругация. Никто не сделал график игр, не назначал капитанов команды, не последовала за справедливостью. Сами дети решили, что играть, как делиться ролями, кто прав, кто должен был обвинить.

Способность справляться с неприятностями. Обиженно — вы учитесь отвечать или игнорировать. Они не взяли это в игру — вы ищете другую компанию или докажите, что достойны. Без взрослых, которые бегают, чтобы жаловаться и наказать правонарушителей.

Современная реальность:

Дети почти никогда без взрослых. Во дворе — родители на скамейке. На сайте — матери контролируют каждое действие. В разделах — тренер и родители. Дома — под надзором.

Игры организованы взрослыми. Аниматоры, развивающиеся центры, кружки с четким графиком. Там почти не существует спонтанной детской деятельности. Все структурировано и контролируется.

Конфликты решаются взрослыми. Двое детей ссорились в песочнице — матери немедленно вмешиваются, понимают, лежат. Дети не имеют времени, чтобы выяснить это сами. Не учитесь вести переговоры.

Советская модель образования не была идеальной. Было достаточно их проблем: авторитаризм, давление команды, жестокость детской среды, безразличие к преследованию. Но она действительно сформировала независимость.

Сегодня маятник качался в другую сторону. Причины:

• Информационный фон изменился. Новости полны историй о похищениях, насилии и трагедиях с детьми. Хотя статистика показывает, что мир стал безопаснее, ощущение противоположное. Страх парализует.
• Меньше детей в семьях. В СССР было двое или трое детей, теперь часто один. Все страхи и ожидания прогнозируются на единственного ребенка. Потерять это немыслимо. Отсюда и гиперопек.
• Роль родителя изменилась. Ранее родитель — это власть, учитель, иногда далекий. Сейчас друг, партнер, который участвует во всех аспектах жизни ребенка. Граница между детьми и взрослым миром размыта.
• Конкуренция и беспокойство. Современное общество требует успеха. Родители боятся, что, если они отпустят контроль, ребенок не поступит в хороший университет, не найдет работу, не удастся. Отсюда и контроль учебы, кругов, каждую минуту.
• Потеря социальной поддержки. В СССР был двор, соседи, коллектив. Теперь семьи распылены. На скамейках нет бабушек, соседей нет. Родители остались наедине с ребенком.

Постоянный контроль и решение всех проблем для ребенка, кажется, заботятся. Но цена высока.

• Беспокойство. Дети, которые постоянно защищают, растут. Они впитывают: мир опасен, я не могу справиться с этим сам, без моих родителей, которые будут потеряны. Это основание для тревожного расстройства во взрослом возрасте.
• Низкая самооценка. Когда родители решают все для вас, мысль подсознательно сформирована: «Я не способен на себя». Отсюда неопределенность, страх ошибок, избегание трудностей.
• Отсутствие навыков. Они не знают, как готовить, мыть, планировать время, решать домашние проблемы. В институте или при переходе от родителей происходит обвал.
• Инфантилизация. Взрослые 25-30 лет продолжают жить со своими родителями, не могут принимать решения, ожидать, что кто-то решит для них. Это продукт гипер -булочек.
• Конфликт поколений. Когда ребенок растет и хочет автономии, родители не могут отпустить. Конфликты, обида, разрывы отношений начинаются.

Это невозможно и не обязательно возвращаться в СССР. Но некоторые принципы должны переосмыслить.

• Возложить ответственность по возрасту. Пять -летний может удалить игрушки. Семь -лежащие -чтобы приправить кровать. ДЕСЯТЬ -ДЕСЯТЬ -ЛО -приготовьте простой завтрак. Двенадцать -лежащие -иди в магазин. Шестнадцать -лежащие -спланируйте свое время.
• Не решайте все проблемы для ребенка. Я забыл ноутбук — пусть он объяснит с учителем. Он ссорился с другом — пусть он научится мириться. Я получил плохой рейтинг — пусть он подумает, как это исправить. Родитель — советник, а не спасатель.
• Отпустите контролируемые условия. Начните с малого: отправьте в магазин за углом, позвольте ходить по двору на полчаса, дайте задачу в городе. Постепенно расширяйте границы.
• Научитесь справляться с неудачами. Не ругайте ошибки, не сохраняйте от последствий. Обсудите: что пошло не так, что можно сделать по -другому, какой урок для извлечения. Ошибки нормальные.
• Создайте детскую среду. Кружки, участки, лагеря, где дети взаимодействуют без постоянного присутствия родителей. Дайте возможность играть с друзьями без контроля.
• Доверять. Это самое сложное. Отпустите страх, верьте, что ребенок справится. Доверие повышает ответственность, чем любые лекции.

Современный мир другой. Позволить семи -лежащим в городе, безответственно. Но сохранение шестнадцати лет под полным контролем также не является выходом.

• Нужен баланс. Примите во внимание возраст, окружающую среду, навыки детей. Не копируйте слепое советскую модель, но также не задушивайте с помощью Hyperopeca. Задайте себе вопрос: Я защищаю ребенка от реальной опасности или от своего страха? Часто оказывается, что второе.
• Узнайте навыки, а затем выпустите. Сначала перейдите в магазин, покажите, как выбрать, заплатить, проверить изменение. Тогда отпустите один. Сначала проведите в школу, затем часть пути, затем отпусти.
• Говорить о рисках. Не запугивайте, но объясните. Не «там опасно, не уходи», но «Вот ситуация, когда вам нужно быть осторожным, вот как действовать».

Дети из СССР были более независимыми не потому, что время было лучше. Но потому что им была предоставлена ​​возможность быть независимым. Они доверяли, не решили все для них, пусть они пошли в детскую среду. Мы потеряли эти принципы из -за страха и гиперконтроля. Но вы можете найти новый баланс: защитить, но не задушен. Помогите, но не для ребенка. Доверьтесь, но обучайте навыкам. Независимость не возникает в восемнадцать лет. Это воспитывается в течение многих лет — небольшие шаги свободы и ответственности.

Обложка с сайта: freepik.com