Школы должны стать окном, через которое все учащиеся смогут увидеть будущее, которое они хотят для себя. Учащиеся приходят в класс с самыми разными потребностями, и помочь им добиться успеха не всегда просто. Инструкция по центрированию в Универсальный дизайн для обучения (UDL) а внедрение как прямого обучения, так и обучения по инициативе учащихся может помочь вовлечь учащихся, удовлетворить разнообразные потребности и улучшить результаты обучения для всех учащихся.
Универсальный дизайн для обучения обеспечивает основу для проектирования инклюзивной среды обучения. Предоставление учащимся различных способов восприятия, понимания и участия в обучении дает им возможность учиться и демонстрировать свои знания таким образом, который лучше всего подходит им как личностям. Исследования показывают учащиеся более вовлечены, когда они связывают обучение со своими сильными сторонами, способностями, предпочтениями и интересами.
Создание инклюзивного класса требует применения принципов UDL посредством практических стратегий, таких как прямое обучение, обучение, ориентированное на учащихся, и возможности мультимодального выражения, чтобы привлечь учащихся и способствовать успеху.
Ценность прямого обучения в среде обучения, ориентированной на учащихся
Среда обучения, ориентированная на учащихся, побуждает учащихся брать на себя ответственность за свое обучение и связывать его со своими сильными сторонами и интересами. Прямое обучение играет важную роль в четком обучении навыкам, необходимым учащимся для успешного самостоятельного обучения.
Исследования показывают, что Результаты учащихся могут улучшиться, если прямое обучение сочетается с возможностями для практики и своевременной обратной связью.. Прямое обучение позволяет учителям разбивать контент на удобные части, предоставляя им возможность попрактиковаться и освоить материал, прежде чем учащиеся перейдут к следующему этапу. Это снижает когнитивную нагрузку учащихся, способствует успеху и помогает развить веру учащихся в самоэффективность.
Инструменты Edtech могут помочь интегрировать более гибкие интерактивные формы прямого обучения в структуру UDL для удовлетворения разнообразных потребностей учащихся. Инструменты, обеспечивающие визуально привлекательный и интерактивный контент, такие как графические органайзеры, возможности для сотрудничества со сверстниками, возможности для практики и немедленная обратная связь, не только поддерживают прямое обучение, но и облегчают учащимся переход от работы под руководством учителя к работе под руководством учащихся. Использование дисплеев перед аудиторией и студенческих устройств позволяет учащимся плавно переключаться между потреблением контента, практикой с обратной связью и обменом информацией со всем классом.
Практика и демонстрация обучения с помощью мультимодальных ответов
Предоставление учащимся времени на то, чтобы осмыслить учебный материал, попрактиковаться в нем и подтвердить свое понимание с помощью учителя или коллег, прежде чем представить свое решение перед классом, служит двойной цели: это укрепляет уверенность и вовлеченность учащихся, а также позволяет учителю проверить понимание. Предоставление учащимся возможности репетировать свою работу с использованием мультимодального подхода и получать поддержку от учителя или сверстников во время практики не только поддерживает различные предпочтения в обучении, но также способствует творчеству и критическому мышлению, одновременно снижая стресс для учащихся с социальной тревожностью.
При разработке мероприятий и возможностей практики у учащихся должен быть выбор того, как они представляют свое обучение. Выход за рамки письменных ответов и включение возможностей для аудиоответов, видео или изображений, таких как инфографика или рисунки, позволяет учащимся выбрать формат, который лучше всего соответствует их сильным сторонам, предпочтениям и потребностям. Цифровые манипуляторы — еще один отличный способ позволить учащимся физически взаимодействовать с обучением, проверять гипотезы или визуально представлять и взаимодействовать с абстрактными идеями.
Еще одна стратегия проверки понимания — вовлечь учащихся в игровую деятельность. Эти мероприятия способствуют сотрудничеству посредством работы в небольших группах и взаимного обучения и могут помочь создать класс, в котором голос и точка зрения каждого учащегося могут внести свой вклад в обучение.
Цифровые групповые рабочие места — это отличный способ для студентов работать вместе, делиться идеями в режиме реального времени и использовать варианты, позволяющие получать мультимодальные ответы. Поскольку учащиеся группируются в цифровом формате, учащиеся, которые физически не присутствуют или предпочитают работать самостоятельно, по-прежнему могут сотрудничать и получать обратную связь от своих сверстников, создавая по-настоящему инклюзивную среду обучения.
Предоставляя учащимся несколько способов доступа к контенту, выражения своего понимания и поддержания активности, преподаватели могут создать среду, в которой у всех учащихся будет больше шансов на успех. Предоставление учащимся возможности прогрессировать в своем собственном темпе с помощью немедленной и действенной обратной связи гарантирует, что учащиеся усвоят концепцию, прежде чем переходить к следующей, углубляя обучение и улучшая результаты учащихся. Сознательная интеграция UDL помогает повысить гибкость в классе, предлагая учащимся необходимую поддержку, чтобы взять на себя ответственность за свое обучение, сохраняя при этом достаточную структуру, чтобы никто не остался позади.
Будь то разнообразные подходы к обучению, разные способы демонстрации учениками своих знаний или возможности для сотрудничества, образ мышления UDL помогает преподавателям встречаться со студентами там, где они находятся, и направлять их к росту, подготавливая их к будущему, которое они себе представляют.
.jpg)
