Игра – самое увлекательное занятие для детей любого возраста. Но исследования показали, что это не просто развлечение, а инструмент, который помогает детям с аутизмом справиться со своими недостатками. Как это произошло? Как игра может изменить поведение ребенка с аутизмом?
Игра с детьми с аутизмом
Исследователи давно заметили это Игра играет важную роль в развитии, поскольку она является предиктором языкового и социального развития типично развивающихся детей..
В возрасте от 9 до 12 месяцев типично развивающийся ребенок начинает изучать функции различных предметов, и его игра становится более целенаправленной. Он может начать с простых действий, таких как катание мяча или сбивание башни из блоков. На втором году жизни ребенок начинает играть более целенаправленно, комбинируя предметы. Вскоре после этого игра становится более интерактивной и включает в себя объекты, что увеличивает роль воображения в игре. Ребенок может представить, что что-то ест, или построить дом из кубиков. Например, ребенок ставит чашку на блюдце и подносит чашку к губам.
К 48 месяцам ребенок обычно может представить и разыграть сложные игровые сценарии (например, представить, что пираты ищут сокровища). Ребенок сам распределяет роли и действия («Я буду пиратом, а ты спрячешь клад») и творчески использует в качестве заменителей предметы из своего окружения: например, в роли клада играют круглые камешки.
Дети с аутизмом обычно играют на менее сложном уровне, чем их типично развивающиеся сверстники. Например, четырехлетний ребенок с аутизмом только учится строить башню из кубиков, а нормально развивающиеся дети этого возраста уже играют с домиком.
Программа JASPER: как это выглядит
На основе этих исследований профессор Конни Казари из Калифорнийского университета разработала программу ДЖАСПЕР (ДЖАСПЕР — аббревиатура от «Совместное внимание, символическая игра, взаимодействие и регулирование»). Давайте посмотрим на небольшой пример того, что такое сеанс вмешательства JASPER.
Обучение в программе JASPER происходит в естественной среде – в игре. Перед началом вмешательства специалист оценивает развитие игровых и коммуникативных навыков ребенка, определяет цели вмешательства, соответствующие уровню развития ребенка, и подбирает мотивирующие игрушки, исходя из текущего уровня развития ребенка.
Представьте, что вы заглядываете в комнату, где проходит сеанс взаимодействия с JASPER. Что вы там увидите? Небольшая игровая площадка предназначена для поощрения участия и регулирования детей.. В углу комнаты стоит стол, на котором разложены материалы: несколько кубиков сложены в форме домика, а рядом лежит еще несколько кубиков. На столе также есть игровой набор: игрушечные кусочки фруктов, нож и миска. На полу лежит несколько картонных кубиков, некоторые сложены в форме башни, а рядом расставлены несколько фигурок маленьких животных.
Среда организована таким образом, чтобы обеспечить мотивацию ребенка и тем самым создать условия для плавного перехода к учебному занятию.. Игрушки соответствуют уровню развития ребенка, расположены определенным образом и «ждут» ребенка. Все это делается для того, чтобы ребенок проявил интерес и начал играть.
Взрослый и ребенок входят в комнату, и взрослый восклицает: «Здесь так много красивых игрушек!» ребенок подходит к столу, берет кубик и складывает его к кубикам, сложенным в форме домика. взрослый делает то же самое: добавляет к недостроенной постройке еще один кубик и убирает со стола игрушечные фрукты, чтобы они не отвлекали от строительства домика. Взрослый и ребенок начинают создавать игровой режим.
После того, как взрослый и ребенок вместе построят блок-хаус, взрослый ставит на стол несколько игрушечных стульев и небольшие фигурки людей. ребенок забирает у мальчика статуэтку, но не знает, что с ней делать. Тогда взрослый берет еще одну статую, ставит ее в домике и с улыбкой комментирует свой поступок: «Человек!» ребенок повторяет за взрослым и говорит: «дом», после чего ставит статую в здание. взрослый отвечает: «Большой дом!», и они по очереди перемещают фигурки людей внутри здания. после нескольких повторений ребенок начинает вставать из-за стола. Заметив, что активность ребенка снижается, взрослый толкает в его сторону несколько кубиков и ребенок начинает строить второй этаж домика. Взрослый немедленно принимает участие в построении и сопровождает свои действия простыми комментариями.
На протяжении всего процесса взрослый следит за тем, чтобы игровой режим постоянно предоставлял явные возможности для проявления новых игровых и коммуникативных навыков. В окружающей среде есть дополнительные игровые материалы, поэтому ребенок может добавлять в игру новые шаги, а взрослый использует мотивирующие моменты, чтобы помочь ребенку применить новые навыки.
Что меняет ДЖАСПЕР?
Стратегии JASPER можно использовать в течение дня и в различных видах деятельности. (еда, чтение книг с детьми). Программа успешно используется родителями, другими взрослыми, ухаживающими за ребенком, и педагогами как в индивидуальной работе, так и в малых группах.
Результаты использования программы JASPER неоднократно подтверждены в различных научных исследованиях. Они показывают, что улучшение ключевых коммуникативных проблем, связанных с аутизмом, происходит независимо от того, кто реализует программу вмешательства (специалисты, родители или педагоги).
Программа JASPER в России
На протяжении последних четырех лет Фонд «Обнаженные сердца» работал над созданием устойчивого опыта использования программы JASPER в русскоязычном контексте. Сотрудники Kasari Lab проводят обучение и регулярное курирование со стороны специалистов центров поддержки семьи Фонда «Обнаженные сердца» и партнерских дошкольных организаций. На сегодняшний день программа успешно реализована в Москве, Санкт-Петербурге и Нижнем Новгороде.
