Астронавты сидят в кругу, скрестив ноги, и медитативно размышляют. Ракета спускается к планете, ее яркий свет освещает город из грибов. Эти далекие образы украшали финальные презентационные доски студентов, которые закончили вводный семинар (IntroSem) под названием Как попасть на Лунупримеры нестандартных решений проблем космических путешествий, таких как поддержание связи с человечеством и устойчивое космическое жилье.
В этом IntroSem студенты первого и второго года обучения обучались дизайнерскому мышлению, чтобы помочь им представить себе космические, ориентированные на человека технологии. На протяжении всего курса они налаживали связи с профессионалами отрасли, которые присутствовали на их финальных презентациях дизайна и давали студентам возможность поучаствовать в питчинге и реальной карьере в области аэрокосмического дизайна и инжиниринга.
Но более того, преподавательская группа дала студентам еженедельные задания по дизайну, которые заставили их задуматься о некоторых из самых важных вопросов вселенной: «Кто вы?» «Почему вы здесь?» «Чего вы хотите?» «И как вы это получите?» — и как применить это в своих академических, карьерных и личных путешествиях. Другими словами, преподавательская группа хотела убедиться, что студенты получат навыки, которые помогут в их общей миссии, а не только в их основной специальности.
«Я думаю, важно отметить, что у нас, преподавательского состава, даже нет ответов на эти вопросы для нашей собственной жизни, потому что эти ответы постоянно меняются», — сказал Шеймус Ю Хартпреподаватель Института дизайна Хассо Платтнера (известного как д.школа) и один из трех преподавателей курса. «Учебная программа этого класса находится на переднем крае, и это радикально сокращает разрыв между учителем и учеником. Мы сотрудничаем в рамках различных дисциплин, связываем студентов с профессионалами отрасли и просто привносим новые идеи, даже для нас как учителей, чтобы исследовать их».
Где встречаются человечество и космос
Сейчас, во второй год, курс является уникальным сотрудничеством между d.school и кафедрой аэронавтики и астронавтики, оба в Школе инженерии. Курс был разработан тремя инструкторами: Харте и Мики Содэкак преподаватели d.school, так и Дебби Сенескидоцент кафедры аэронавтики и астронавтики.
Курс делает акцент на сотрудничестве и мозговом штурме, а не на традиционных домашних заданиях. Каждое занятие было сосредоточено вокруг различных элементов космических путешествий, таких как производство продуктов питания, психическое здоровье, жилые помещения и социальные ритуалы. В этом году курс также включал тему грибов, что вызвало дискуссии об устойчивости и многочисленных способах использования грибов: в качестве строительного материала, лекарств, продуктов питания и многого другого.
Класс готовится попробовать бекон с мицелием (грибами). | Мики Содэ
Сенески подчеркнула, что преподавательский состав хотел, чтобы студенты «тренировали разные мышцы», изучая аэрокосмическую отрасль и дизайн с помощью проектов, которые способствуют самовыражению и искреннему участию. «Радикальное сотрудничество — это принцип d.school, который поощряет и делает возможными многопрофильные, межпоколенческие и многоинституциональные команды. Такое сотрудничество между студентами и преподавателями — тема курса, и мне как педагогу это интересно», — сказала она. «Я думаю, что это действительно улучшает преподавание и учебную программу».
Записка от школы d. о радикальном сотрудничестве
«Чтобы вдохновить творческое мышление, мы объединяем студентов, преподавателей и практиков из всех дисциплин, точек зрения и опыта — когда мы говорим радикально, мы имеем это в виду! Различные точки зрения играют ключевую роль в подталкивании студентов к развитию собственной дизайнерской практики. Наши методы становятся общим языком для групп, помогающим преодолевать взлеты и падения сложных задач».
Соде, которая оставила свою должность в Национальной лаборатории Международной космической станции, чтобы работать над человекоцентричным дизайн-мышлением, согласилась. «Есть что-то на стыке человечества и космоса, что объединяет нас всех. В этом году, я думаю, мы воспитали чувство психологической безопасности, которое позволило студентам быть уязвимыми и больше взаимодействовать друг с другом».
Творческие, научно-фантастические задачи дизайна побуждали студентов исследовать как свою внутреннюю, так и внешнюю вселенную и применять эти вопросы как неотъемлемую часть разработки решений. Например, на занятии под названием «Тан отстой» студенты должны были поразмышлять о питании в космосе; они должны были подумать, какую еду можно реально взять с собой в полет или вырастить в невесомости, а также какие виды еды приятны или даже культурно значимы для людей. В другие дни студенты вели дневники с приглашенными докладчиками, такими как биолог, натуралист и педагог Мелинда Накагава, которая побуждала студентов думать о том, как организмы обустраивают себе дом в дикой природе и как люди могут делать это в новых, неизведанных ландшафтах.
Студенты делают нашивки для миссий, такие как те, которые NASA и другие космические агентства создают для миссий. Их попросили сделать шесть нашивок, используя разные среды, по 90 секунд за раз. | Мики Содэ
Студенты первого курса Джеки Пена и Кенна Де Ла Роса сказали, что их класс сблизился благодаря совместной работе над проектными задачами и поощрению их преподавателей к самоанализу того, что для них важно. Они рассказали, что они «никогда не были уверены в том, что произойдет», когда каждый раз посещали занятия, но что они хотели бы пройти этот курс снова.
Ракета навстречу будущему
В дополнение к своим задачам по дизайну студенты услышали множество голосов из отрасли. Их занятия по вторникам и четвергам включали лекции лидеров Blue Origin, SETI Institute, Google X и других. Некоторые студенты даже встретились со своими личными кумирами во время этих презентаций.
Студенту первого курса Уиллу Нилу-Бойду удалось встретиться с астронавтом Кристофером Сембровски, о котором он написал в своем заявлении в Стэнфорд. «У меня никогда не было такого класса», — сказал Нилу-Бойд. «Это совсем не то, чего вы ожидаете, но это похоже на ступеньку к моему будущему». Нилу-Бойду интересна космическая архитектура — строительство сооружений, которые будут обитаемы в открытом космосе, — и объединенные принципы d.school и инженерии дали ему возможность исследовать эту страсть. «Общение с приглашенными докладчиками о космической архитектуре показало мне, что это является возможно», — сказал он.
На одном из последних занятий студенты представили свои цели на будущее профессионалам в области аэрокосмической промышленности, дизайна и инжиниринга. Проекты охватывали широкий спектр, включая создание модульных атомных электростанций для получения чистой энергии и использование биоинженерии для производства устойчивых материалов для космических путешествий.
Хотя финальные проекты были посвящены космосу (и грибам), тактики и идеи, которые студенты вынесли из курса, выходят за эти рамки. Например, Саул Эрнандес, студент первого курса без «никакого опыта» в аэронавтике или астронавтике, надеется когда-нибудь применить то, что он узнал о технологиях, ориентированных на человека, и решении проблем, к развитию зеленой энергетики в Сальвадоре, где он и его семья столкнулись с энергетической нестабильностью.
Харт, Соде и Сенески с энтузиазмом относятся к будущему курса и продолжают подогревать любопытство своих студентов в больших вопросах. Харт считает, что этот год закрепил их доказательство концепции, и он рад донести экспериментальную природу курса до большего числа людей, возможно, даже студентов за пределами Стэнфорда.
«Мики, Дебби и я — одна из лучших и самых разнообразных команд преподавателей, в которой я когда-либо был», — сказал он. «Благодаря этому и радикальному сотрудничеству этой команды преподавателей мы способны предпринимать более смелые шаги, чем любой из нас мог бы сделать в одиночку».
Харт сказал, что заниматься такими проектными задачами, как «Как грибы могут помочь нам построить дом на Луне?», было бы профессионально рискованно, если бы кто-то из них занялся этим самостоятельно. «Но из-за разнообразного опыта и опыта нашей преподавательской команды и сети, которую мы привносим в класс, этот дикий вопрос внезапно стал не только интересным, но и почти очевидным относительно того, почему важно им заниматься. Это может произойти только посредством радикального сотрудничества».
«Главный вывод, который я сделал для этого курса, заключается в том, что все возможно», — сказал Сенески. «Работа, которую выполняют здесь эти студенты, их связи с сообществом в Стэнфорде предлагают так много. Когда я вижу, как наши студенты вдохновляются друг другом и как они получают возможность общаться с профессионалами отрасли, потому что они получают поддержку друг от друга и возможность экспериментировать, это показывает мне, чего можно достичь с помощью этого курса. Так что будьте открыты, мыслите масштабно и действительно стремитесь к луне».
